Enseignement Phrase

Série : Enseignement phrase

Objectifs

Repérer l’action, l’objet et la personne dans une phrase.

Pourquoi cette série?

Nous nous sommes rendus compte que les enfants ne parvenaient pas à repérer le nom d’un nouvel objet dans une phrase (isoler le verbe / l’objet / le prénom). Ainsi, certains répétaient « gredese » (pour nommer le sel dans une phrase : « Greg, donne-moi le sel »).

Pour leur apprendre à comprendre et répérer les mots d’une petite phrase, nous avons développé cette série.

• « Presque la série dont je suis la plus fière » : après elle, tous les enfants apprennent à repérer le mot nouveau dans une phrase (objet, action ET personne).
• À ne pas sauter même si l’enfant « utilise déjà des verbes » en demande : ces demandes sont souvent plaquées, sans compréhension du verbe.
• Anecdote fondatrice : Paul répétait « grès rouge » pour « Greg, donne-moi la louche » — toute la phrase agglomérée comme si c’était le nom de l’objet.
• Après la série, les enfants disent spontanément « je ne sais pas » quand une phrase contient trop de mots inconnus — parce que COMPRENDRE est devenu leur norme.

Comment parcourir la série?

• Selon l’enfant, il est possible de commencer par l’étape 0 ou l’étape 1. Il faut tester ce qui est le plus facile pour lui (actions avec objet ou appariement identique sans objet). L’enfant apprend à reconnaître les actions (le verbe),puis suivre l'ordre des étapes!

• Dans les étapes 2, 3 et 4, l’enfant apprend à différencier le verbe et l’objet. On ajoute petit à petit des personnes dans les vidéos, sans les faire apparaître dans la phrase.

• Dans l’étape 5, l’enfant apprend à reconnaîtrela personne, le verbe et l’objet dans la phrase.

• Dans les étapes 6 à 11, l’enfant apprend à reconnaître de nouvelles personnes, de nouvelles actions et de nouveaux objets.

• Dans les étapes 12 à 19, on vérifie si l’enfant a bien appris les actions cibles de cette série (en langage réceptif d’abord, puis avec un tact ensuite).

Si une action (ex: “donne”) est présentée dans le 2ème et 3ème volet, l’enfant doit nommer seulement l’action (“donne” ou “donner”) ou l’action associée à l’objet du 3ème volet (“donne livre”). Il ne doit surtout pas dire le nom de l’objet du premier volet.

Il faut toujours que ce que l’enfant nomme à la fin corresponde à ce qui est dans le troisième volet.

• Le principe : jamais plus d’UN inconnu à la fois (« comme le X en maths »).
• Étape 5 (prénoms) : mécanisme d’exclusion — il connaît tout le reste de la phrase, donc il déduit le prénom (« jamais eu besoin de plus de deux présentations »).
• Réponses acceptées : « donner », « donne » ou « donne-moi » — mais PAS « donne-moi le livre » (au volet action).
• Étape 14 : nommer la scène sous forme de phrase — hyper important.
• Pendant cette série, l’enfant ne fait QUE cette série (2 × 30 min/jour, acquise en quelques semaines).
• Détail utile : c’est ici que l’enfant apprend que le prénom en début de phrase désigne la personne À QUI on parle (« Valérie, donne-moi le torchon »).

Passage à l’étape suivante

Cette série est une série très importante pour l’enfant. Il ne faut pas passer trop rapidement d’une étape à l’autre. Elle a été construite pour qu’il n’y ait toujours qu’une seule nouveauté ajoutée dans la phrase. Ainsi, l’enfant n’ayant qu’un seul mot inconnu dans la phrase peut facilement déduire la signification de ce dernier. C’est pour cela qu’il est important de ne pas passer trop rapidement d’une étape à l’autre en passant des exercices.L’enfant doit réussir au minimum un exercice de chaque action, personne ou objet au 1er essai de la journée avant de passer à l'étape suivante (exemple : donner, poser, prendre, livre, voiture,...).

L’étape 0 est la seule étape qui puisse être passée selon l’enfant.  

Critères d’acquisition de la série

L’enfant doit être capable de réaliser au minimum 15 exercices de la dernière étape au premier essai de la journée pour pouvoir considérer cette série comme acquise.

Erreurs ou problèmes rencontrés

• L’enfant ne parvient pas à réussir les étapes 12 à 19.

• l’enfant n’a pas acquis les compétences dans les étapes précédentes. Il faut donc revenir en arrière et refaire les étapes précédentes sur lesquelles l’enfant n’est pas complètement en réussite.

• L’enfant imite tous les gestes dans les possibilités de réponse et oublie le bon choix.

•  Donner un plus grand renforçateur pour qu'il souhaite réussir à l'exercice.

• L’enfant mélange les cibles “prendre” et “donner”.

• Répéter plus souvent les premières étapes

• L'enfant n'arrive pas a faire les premiers exercices de l'étape 15 (car il y a des écrans verts). Faites d'abord les exercices ou il n'y a pas d'écrans verts (a partir d'exercice 25, etape 15, vous voyez qu'il n'y a pas les lettres EV derrière le titre de l'exercice), puis faites les exercices avec écran vert plus tard.

• Quand l'enfant doit nommer ce que fait la personne dans l'exercice et qu'il a entendu "donne-moi le livre" dans le premier volet et que dans les choix il voit quelqu'un qui donne un bus et qu'il dit: "Donne moi le bus" -> faut faire étape 15 car dans etape 15, il entend "elle donne le bus" et il apprend à nommer l'action correctement.

• Enfant qui dit « donner livre » au volet action : rond jaune, refaire l’exercice action isolée sans rien dire, puis revenir (ou enchaîner sur l’exercice-objet de la même vidéo, renforcer, revenir — « ça dépend de l’enfant »).
• « Je sais pas » en vous regardant = il n’a pas été attentif et demande qu’on remontre : remontrer. Réécouter 2-3 fois est acceptable si l’enfant cherche ACTIVEMENT (pas de défilement, pas de réponses au hasard).
• Les enfants s’aident en MIMANT l’action avec la main : les laisser — ça les aide beaucoup.
• L’enfant qui ne regarde plus les autres choix après avoir vu la bonne réponse : normal, ne pas l’en empêcher — « observez l’enfant, pas l’iPad ».
• Les familles qui parcourent la série trop vite doivent toujours la recommencer : « vraiment douloureux pour les parents et pour l’enfant ».

Source

Fiche complétée avec la formation en ligne 2020.