Enseignement vouloir-avoir

Série : Enseignement vouloir avoir
Objectifs	Apprendre les actions « vouloir », « avoir », « jouer » et « ranger ».
Pourquoi cette série?	Pour pouvoir aussi apprendre de nouveaux mots présents dans les phrases couramment utilisées dans le quotidien de l’enfant, nous avons développé des séries où l’on enseigne de nouvelles actions en présentant de multiples exemplaires (multiple exemplar instruction). C’est l’objectif de cette série avec les actions « vouloir », « avoir », « jouer » et « ranger ». « Vouloir » est plus une émotion qu’une action — série difficile à construire, imparfaite de l’aveu de Caroline.
Comment parcourir la série?	Cette série a été construite de manière à ce que l’enfant apprenne facilement les nouvelles actions présentées, elle doit être faite entièrement, en respectant l’ordre des étapes et des exercices. Codes utilisés : W = Watch ‘n Learn, exercice à trois volets : langage réceptif puis tact. O = l’objet est la cible de l’exercice. A = l’action est la cible de l’exercice. LR = langage réceptif seul (un audio est joué dans le premier volet). LRT = langage réceptif et tact (un audio est joué dans le premier volet, l’enfant doit répéter dans le dernier volet). Q = Exercice avec un seul volet, l’enfant doit nommer la cible en réponse à une question du type « qu’est-ce que c’est ? », « qu’est-ce qu’elle fait ? ». Si une action (ex: “donne”) est présentée dans le 2ème et 3ème volet, l’enfant doit nommer seulement l’action (“donne” ou “donner”) ou l’action associée à l’objet du 3ème volet (“donne livre”). Il ne doit surtout pas dire le nom de l’objet du premier volet. Il faut toujours que ce que l’enfant nomme à la fin corresponde à ce qui est dans le troisième volet. Étape 3 : actions zoomées pour que l’enfant fasse le lien « veut »/« vouloir » (phonétiquement très différents pour lui). Certaines étapes n’ont VOLONTAIREMENT pas de troisième volet : impossible avec « je veux »/« j’ai » — on ne veut pas que l’enfant répète « je veux la ferme » en voyant quelqu’un d’AUTRE la vouloir (ce serait apprendre à dire n’importe quoi). C’est écrit au-dessus de l’étape : le lire. Étape 9 : dénommer des scènes en phrases — hyper important.
Passage à l’étape suivante	Tous les exemplaires de cette série sont importants. Il est nécessaire de réaliser tous les exercices pour que l’enfant apprenne correctement les nouvelles actions et les nouveaux objets.
Critères d’acquisition de la série	L’enfant doit être capable de réaliser au minimum 6 exercices de la dernière étape au premier essai de la journée pour pouvoir considérer cette série comme acquise.
Erreurs ou problèmes rencontrés	La remarque « il manque le troisième volet » n’est PAS un bug — c’est construit exprès. Si l’enfant est perturbé par l’alternance 2/3 volets : c’est justement la flexibilité à travailler (« une conversation, tout varie tout le temps ») ; en pratique « la plupart des enfants pensent : chouette, deux volets, j’ai plus vite mes jetons ». Confusion il/elle : ne pas valider ; refaire répéter et faire « Appariement Auditif Phrases avancé » (les déterminants).
Source	Fiche complétée avec la formation en ligne 2020.