Série : Observation 1 |
Objectifs | Observer les gestes et les actions des personnes. |
Pourquoi cette série? | Les enfants observent peu leur environnement et ne sont donc pas capables d’apprendre par l’imitation. Cette série est faite pour entraîner cette compétence. |
Comment parcourir la série? | Les étapes doivent être réalisées dans l’ordre. Dans chaque étape, les exercices doivent être réalisés de manière aléatoire. Il faut faire un exercice de chaque groupe (et non faire tous les exercices du même groupe à la suite), puis revenir si besoin sur un autre exercice d’un groupe déjà passé. - Les vidéos des choix ont un petit son, jamais le premier volet (pour empêcher un choix « au bruit ») ; exception : un thème bruyant où le son est partout.
- Étape 6 : exercices à DEUX actions consécutives — repérer si c’est la première ou la deuxième action qui change (quand c’est la première, c’est plus difficile : les enfants regardent la fin).
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Passage à l’étape suivante | Dans cette série, il faut être vigilant à ne pas passer trop vite d’une étape à l’autre. L’enfant doit être capable de réaliser au moins un exercice de chaque groupe au premier essai de la journée avant de passer à l’étape suivante. Certains groupes d’exercices sont plus difficiles que d’autres, ce n’est pas grave si l’enfant n’y arrive pas. Vous pouvez passer à l’exercice du groupe suivant et y revenir plus tard. |
Critères d’acquisition de la série | Pour considérer la série comme acquise, l’enfant doit être capable de réaliserau minimum un exercice de chaque groupe au 1er essai de la journée, de l’étape 5. L’étape 6 a un niveau de difficulté supplémentaire, elle doit être acquise avant de faire la série observation 2. - L’étape 5 (voire 6) valide tout le domaine « appariement d’actions » du niveau 1.
- Avec « Appariement Auditif Mots et phrases », c’est l’une des DEUX séries indispensables du niveau 1 pour passer au niveau 2.
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Erreurs ou problèmes rencontrés | - L’enfant fait du défilement de réponses sans vraiment regarder les vidéos.
- ne pas proposer deux fois de suite le même exercice à l’enfant pour éviter cela.
- si l’enfant est en échec sur une cible, faites d’abord les autres cibles du même groupe avant de revenir à celle sur laquelle il est en difficulté.
- si l’enfant est en échec sur une étape, possibilité de revenir sur l’étape précédente (attention, les bonnes réponses de l’enfant doivent être plus renforcées sur l’étape difficile que sur l’étape précédente).
- être vigilant à ne pas passer trop vite d’une étape à l’autre. L’enfant doit être fluide sur une étape avant que l’on puisse passer à la suivante.
- L’enfant ne parvient plus à être en réussite alors qu’il l’était au démarrage.
- cette série est difficile. Il est possible que l’enfant sature après quelques exercices. Ne pas hésiter à passer à une autre série plus facile pour l’enfant si l’on observe cela et revenir à cette série le lendemain.
- Les choix sur FOND VERT posent problème à beaucoup d’enfants (cause inconnue) — commencer par le thème le plus simple, garder les fonds verts pour après.
- Les exercices bottes, chaises, sauts : très difficiles — un échec n’est pas bloquant.
- Ne pas faire de C4 à un enfant qui échoue en C2 : « s’il ne voit pas la différence avec deux vidéos, comment la verra-t-il avec quatre ? »
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Source | Fiche complétée avec la formation en ligne 2020. |